思维导图在初中作文教学中的运用探究

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吴蓓

在初中语文教学实践中,写作是培养学生语文核心素养的重要方式。初中作文教学对提升学生的思维能力有着关键性的作用。教师应关注学生在写作中的构思立意,充分利用思维导图,以加强对学生作文写作思维的训练。教師应利用作文训练,培养学生优化作文结构、筛选素材的能力,通过分析学生的学情和认知发展规律,提高学生写作的创新能力,以拓宽学生的写作思路,从而实现新课改下写作的教学目标。

一、利用思维导图,创新作文的审题立意

初中语作文教学中,大部分文题由学生拟定,学生根据写作要求,认真审题,明确作文的主旨,从而写出高质量的作文。审题不仅考查学生的阅读理解能力,同时也是对学生的认知发展能力和逻辑思维能力的考查,是写作的重要组成部分。学生根据文字材料要求或图片确定写作的中心。在自身积累的基础上拟定创新的文题,对初中生来说,具有一定的难度。因此,应引导学生尝试使用思维导图,将写作思路具体化、图形化,再结合文章的主题,深入思考作文内容,创新作文的审题立意。

如在学习部编教材七年级上册《热爱生活,热爱写作》时,教师应在提出写作要求的基础上,指导学生利用思维导图仔细审题。学生在写作要求中得出关键词“寻常小事”“真情实感”,同时根据题意拟定文题。教师应根据学生的作文水平,引导学生利用思维导图,拟合适的文题,如“踮起脚尖”“我心向阳”。学生根据思维导图合理取舍,防止在写作过程中出现跑题偏题的现象。

学生拿到作文材料后,教师应组织学生分析写作要求。学生可以将关键词、主题词以思维导图的形式呈现出来,通过发散性思考,创新作文的构思,全方面、多角度挖掘作文的主题,以写出新颖的习作内容。

二、结合思维导图、理清作文的写作思路

明确作文主题之后,学生应确定写作的基本框架,理清写作思路,为顺利地写作奠定基础。针对学生的思路狭隘问题,教师应积极运用思维导图,确定写作框架。学生通过思维导图,将思路梳理出来,以解决思路混乱的问题。学生可以以文字、图画或者符号的形式构建写作思路,从而优化写作思维,以提高写作质量。

如在学习部编版七年级上册《写人要抓住特点》时,教师应合理利用思维导图,引导学生理清写作思路,写人物时,应将把握细节作为写作重点。在把握人物特点的基础上,利用思维导图,激发学生的表达欲。学生进行与人物相关的写作时,应将人物描写的关键词进行提炼,以思维导图的方式形成写作大纲,以拓展写作思路,深化对写作要求的理解。

在理清写作思路后,教师应要求学生以细节、事件等与人物有关的字词为关键词,增加作文主题与内容之间的关联,形象地呈现出事件中的逻辑关系和因果关系,打牢写作的基础。

三、基于思维导图,优化作文的结构脉络

写作开始后,思维导图是可视的作文提纲,学生根据思维导图中的关键词和内容之间的关系,在理清写作思路的基础上,开展写作实践。思维导图不仅可以优化文章的结构,还可以强化学生的写作思维,实现高质量的写作。思维导图可以直观地提供写作思路,学生通过箭头、线条等简单的符号,掌握文章的脉络,从而提高写作能力和作文水平。

如在学习部编教材八年级上册《学习描写景物》时,教师应引导学生以线性结构为主,开展描写景物的说明文写作训练活动。在思维导图中,学生应把握景物描写的主题和目的,将景物描写的写作技巧展现在思维导图中。并以时间、空间、逻辑等顺序为序。在写作中,学生还应明确景物寄托的情感,以实现借物抒情、以景寄情的写作,表现出对大自然的热爱。

在写作中,学生应根据思维导图,描写景物,在明确作文的结构脉络基础上,进一步提升学生的作文水平和写作质量,以培养学生的语文综合素养。

在素质教育背景下,初中语文强调培养学生的思维发展和认知能力。在作文教学实践中,教师应运用思维导图,锻炼学生的思辨能力和联想能力,从而提高学生的作文水平,为高质量的写作奠定基础。

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