探讨观察法在小学作文教学中的应用

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陆海丽

小学阶段的写作教学是当前语文教学中的关键。在写作教学中,若想提高学生的写作水平,教师一定要努力寻求更好的方式,培养学生好的写作习惯。

一、当前小学写作教学存在的问题

1.小学生缺乏写作热情,写作素材储备不足

很大一部分的小学教师,在开展写作教学的过程中,都会遇到学生厌烦写作的情况。某位学生在日记中写道:“我非常厌烦上写作课。尤其是当老师让我们写作文时,我非常难受,不愿意动笔写。”从这一点不难看出,学生对写作文这项学习活动毫无兴趣,更谈不上写作热情,因此无话可说。

2.缺少新的素材

很多学生在写作文时,都存在这里抄点,那里抄点的现象。内容雷同,缺少个性和新鲜感。教师批阅这些习作时会发现,大多数学生写的内容都是老师教过的,或者是推荐的课外书中的,很难找出融入学生个性和真实情感的内容。

3.缺少真情实感

笔者在批阅题目为“校园里的秋景”的作文时,发现很多学生的文章中“漂亮”一词,重复出现了20多次。并且在作文中,学生仅仅是简单的罗列自认为“漂亮”的事物,而没有写出自认为这些事物“漂亮”的原因。这说明学生的词汇积累不足,并且没有真实的感知秋天里校园环境的美。最大的原因在于,学生没有将自己的真实情感融入到作文中。

二、观察法在小学写作教学中的应用

教师一定不能忽视教学中出现的各种问题,要积极地寻求解决的方式方法,这样才能最大程度提升教学水准。观察法是常用到的教学方法,通常可以分为以下几种:

1.比较异同观察法

比较异同观察法是最为常用的教学方法。具体操作:选取两张或多张内容不同的图画,让学生对这些图画进行仔细观察,并找出不同的地方。如果教师没有找到合适的图画,也可以用某些人或物来代替。这种方法不仅能够提高学生的观察力,还能锻炼学生的记忆力。

2.順序观察法

学生可以按照从左到右,从外到内,由远及近等多种顺序观察实物。如此,学生对所观察的事物就有了全面的认知,也就可以多角度观察素材了。

3.连续观察法

连续观察法即对周遭的人或物,进行反复多次观察。在“有意思的观察”作文写作训练时,教师为了能够让学生清楚地了解扁豆的藤蔓究竟是朝哪个方向爬的,就要先让学生对所写对象连续多次观察,再写作。教师可将学生分为几个观察小组,组内明确分工,详细记录观察到的内容。在观察、交流与记录的过程中,锻炼了学生各方面的能力。在最终的写作中,学生就可以较为详尽地并带有情感地进行写作了。

4.演示观察法

演示观察的教学方法效果极好,教师可以运用录像机、手机等电子设备将学生做游戏的过程记录下来,日后在指导写相关主题的作文时,就可以拿出之前录制的视频,播放给学生,学生看后一定会深有感触。教师就可以引导学生回顾当时的情境,并将感想写下来。例如,笔者在教学时,组织学生玩“跳房子”的游戏,学生分为几个小队,进行PK,比试哪个队跳得最好,学生玩得很开心。日后回放这个场景,学生就会想起当时的情境,一定会有很多感想。我顺势布置了一个半开放的作文题目,让学生将此刻的感受写下来,字数不限。经过这样的引导,学生的写作任务完成得非常好,写出来的文章内容丰富,情感真挚。

小学阶段的写作课对学生日后的发展,是非常关键的。它影响着学生语言表达能力和理解能力的形成与发展。教师一定要积极地寻求好的方式方法,开展教学活动,从而实现写作教学的育人目标。

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