日记在小学作文教学中的运用

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庄辰

日记是记录日常生活的一种方式。其题材丰富,写作要求和篇幅不受限制,可以让人们进行自由发挥和写作。写日记是学生练习写作的有效方式。因此在小学语文教学中,为了更好地培养学生的写作能力,教师一般会让学生先学习写日记,养成每天记录生活的好习惯,通过写日记的方式指导学生提高写作能力。

小学生文字的运用能力还不是很强,进行长篇幅的写作训练,对于他们来说是有一定难度的,而且由于素材积累不充足,他们会在写作时出现没有内容可写的情况。这会使小学生对写作产生畏惧、抵触的心理,这是不利于小学写作教学的,但日记式教学可以很好地解决这个问题。

一、激发兴趣,促进学生养成写日记的好习惯

学生被动地去做一件事,其效果一定不如主动去做一件事。这就体现出学生学习积极主动的重要性。日记写作也是如此。小学生年龄尚小,对很多事情都充满好奇心,容易对写日记产生兴趣。但又因为需要每天坚持去做,学生也容易产生枯燥感。因此,教师还要让学生认识到写日记的重要性,帮助他们发现写日记的乐趣,让他们主动坚持去做,养成写日记的好习惯,从而达到培养学生写作能力、积累写作素材的目的。

比如,教师可以通过奖励机制激励学生写日记,让他们知道坚持做一件事是会有回报的。教师可给予坚持写日记的学生一朵小红花的奖励,小红花积累到一定数量可以兑换奖品。因为要培养学生主动写日记的意识,所以教师可以告诉学生不会看他的日记内容,只会检查学生是否每天坚持写日记,以消除学生的抵触心理,让学生可以放心地把日记本交给教师。

这样一来,学生写日记不仅可以为自己积累寫作素材,还可以得到奖品,同学之间还可以比比谁的小红花更多,让学生体会到写日记的乐趣。只有对一件事感兴趣,学生才有做下去的动力,因此教师一定要善于利用学生的特点,激发他们写日记的兴趣,让他们逐渐养成写日记的好习惯。

二、发现闪光点,培养学生积累素材的习惯

不同的人眼中的生活是不同的,不善于观察生活的人会觉得生活很平常,没有什么特殊的地方,但对于善于观察生活、观察世界的人来说,生活处处都有闪光点。人们常说艺术源于生活,写作也不例外。因此教师想要让学生的日记内容丰富起来,便需要让学生在每天写日记的时候有内容可以写。为此,教师就要培养学生善于观察、善于积累的习惯,这样才能让学生的日记内容丰富起来,让学生的文章“活”起来,而不是一味地空讲道理或是编造一些乏味的故事。

比如,教师可以给学生设一个题目,例如“我家晚饭后的故事”,观察家人在晚饭后有哪些活动,会做什么事,并将观察到的内容记录下来,写在日记中。或是以“我的美丽校园”为题,让学生观察校园的美丽景色,记录下他们眼中校园的风光,以培养学生对景物的描写能力。学生写下的日记内容还可以成为素材,为写作打下好的基础。

三、提高学生的日记质量,让学生劳有所得

有的学生虽然每天也在坚持写日记,但是始终不见效果,多半原因是学生在应付这项教师布置给他们的写作任务。因此,教师一定要提高日记的质量,让写日记变成一件“有意义”的事,这样才能发挥写日记这项学习活动对学生写作能力的培养作用。

肯定会有学生产生疑问:什么样的日记才算是好的日记呢?好的日记又有哪些值得学习和借鉴的地方呢?想要解答学生的问题,教师可以利用教材、多媒体等给学生找一些好的日记例文,讲解这些例文的闪光点,让学生知道一篇好的日记需要具备哪些特点。这样通过经常性的练习,学生就可以避免一些错误,从而提高日记的质量。

总之,写日记是培养学生写作能力的一个重要途径,教师要注重激发学生写日记的兴趣,让学生积累足够的素材,提高日记的质量,这样才能锻炼学生的写作能力,为日后的写作打下基础。

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