高校网络教学后的总结与反思

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张亚婷 徐芳 王泓午

摘 要 互联网技术的发展,推动了有关利用网络平台进行教育教学形式多样化的探索,此次疫情期间在线教学模式的全面使用将它从探索阶段直接推到实战演练阶段。在线教学突破了时空限制,尽最大可能确保了教学活动的顺利进行,然而通过较长时间的应用,也凸显出诸多问题。本文就高校网络教学的应用效果进行了总结与反思,以期为未来教育模式的进步提供一定的参考。

关键词 网络在线教学 教学资源 教学效果

中图分类号:G642                                文献标识码:A    DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.001

Abstract The development of internet technology has promoted the exploration of diversified forms of education and teaching using online platforms. The full use of online teaching mode during the epidemic pushed it directly from the exploration stage to the practical exercise stage. Online teaching broke the limitation of time and space, and ensured the smooth running of teaching activities. However, many problems were also highlighted through the long-term application. This paper summarized and introspected the application effect of online teaching in colleges and universities in order to provide some reference for the progress of education mode in future.

Keywords online teaching; teaching resources; teaching effect

2020年新年伊始,新冠型病毒肺炎疫情突如其来,为保障师生们的健康安全,教育部要求各大高校春节假期延期开学。为不影响新学期教学工作的开展,各大高校积极开展“停课不停学”活动,利用中国大学MOOC、学堂在线、智慧树网、超星等网络教育平台进行在线教学,尽最大可能保证了教学工作的顺利开展。

网络教学形式多种多样,但此次线上教学中,老师们主要采用的网络教学形式有三种:一是网络直播授课模式,即教师与学生借助实时交互平台实现音画同频,这种方式一定程度上可以模拟线下授课模式,[1]比如利用雨课堂、腾讯会议、钉钉等APP进行在线直播授课;二是录播授课,在上课时间给学生们播放已经录制好的结合幻灯片的讲解视频,学生通过网络接收视频进行学习;[2]三是利用网络共享资源开展学生在线自主学习,比如充分利用中国大学MOOC慕课及国家精品课程资源网等共享资源平台中大量的精品课程、公开课、 微课等资源让学生自主学习。

各种网络授课形式的应用,保证了教学工作的顺利开展,但教学形式的突然转变也凸显出很多问题。因此,本文总结分析线上教学过程中的优势与存在的问题,并探索为克服其中存在的问题可以采取的对策或措施。

1 网络在线教学的优势

1.1 突破了教与学时空的限制

正值疫情暴发之际,正常的社会生活秩序被打乱,学生无法回归校园,传统的授课方式无法开展,然而正常的教学活动却不能因疫情而停止,尤其是对于毕业班学生。此时网络在线教学模式的应用,突破了授课时间和空间的限制,学生不必到校,在家中就可以上课,通过网络获取知识,尽最大可能保证了正常教学活动的进行。尤其是直播授课,模拟了较为真实的授课环境,教师甚至可以按照原定课表进行上课,一定程度上维持了原有的教学秩序,师生甚至可以实现面对面实时互动交流,[3]教学效果得以保证。

1.2 网络平台教学资源丰富

国家的教育资源专业网络平台上,有许多优秀教师制作的精品课程、在线开放课程、微课等优质教育教学资源,疫情期间各大平台也相继推出了许多免费的优质共享资源,教师可以根据培养目标有选择地推给学生学习。这种教学模式完全不受时间和地点的限制,完全打破了传统的统一时间、 统一地点授课的局限,学生只要在教师规定的时间内完成学习任务即可,学习时间灵活,受网络硬件因素影响小。[3]这一方面保证了优质的教学质量,另一方面也有利于培养学生的自主学习能力和拓宽学生学习的知识面。

1.3 促进教学质量的提升

课前预习对于提高课堂的听课效果很重要,学生预习效果取决于学生自身学习的主动性,传统线下授课老师很难掌握每位学生的课前预习情况,而通过网络教学平台老师们可以提前發布授课内容,学生在线完成预习,教师通过平台可以直观地看到每位学生完成预习程度。另外,传统授课教师只讲授一次,而网络授课结束后,授课的视频和课件等资料都会保存在平台,学生课后可多次观看学习,学习主动性会被激发,形成良性循环。网络在线教学软件还能及时的反馈学生出勤、作业、测验等情况,便于教师掌握学生的学习情况,及时督促和指导,促进学生知识掌握水平的提升。[4]

1.4 紧跟时代潮流激发学生的学习热情

网络直播作为新兴事物风靡各大网络购物平台,为年轻人所关注和追捧,而网络直播授课是疫情期间才被绝大多数师生接触和亲自体验到的新型教学模式,赶超当前时尚潮流,对学生来说很兴奋。授课期间,学生可以通过发送弹幕、留言等形式在线反馈学习效果,老师可以据此适时调整自己地授课节奏和教学效果。另外,在线作业形式灵活多样,比如可以设置一些开放性问题,让学生发表自己的看法,对于有道理的见解老师和同学们都可以点赞,也可以通过拍照的方式完成一些开放式的作业任务,同学们大都能很好地去完成,[5]参与度都很高,能极大地提升学生的学习积极性。

与传统线下授课相比,学生更喜爱线上教学这种新颖的知识传播与分享方式,消除了对教师和课堂严肃氛围的负担和畏惧,轻松的心态更有利于学生知识的获取和接受。并且课后作业,随堂测试等阶段性考察也采用网上进行,轉变了新型教学方式,激发了学生的学习热情。

1.5 有助于培养学生的自主学习能力和提升自律能力

教育的最高境界是一个人的自律能力和自主学习能力,在没有外在强化或控制的情况下,自觉地用标准约束自己,内化于心,外化于行, 真正实现自我教育的目的。[6]网络教学虽然较难实现传统授课时教师对学生面对面的管理和监督,但是可以通过随机点名、随机提问、随机开视频等方式抓好授课纪律,让学生感受到课堂的纪律感,形成良好的听课习惯,逐步提升学生的自律能力;并通过布置课前预习任务、课后作业、随堂测验等方式引导学生定制适合自己的学习计划,并逐步建立良好的学习习惯,提升学生的自主学习能力。[7]并且,网络教学还有利于培养学生合理健康使用手机等多媒体设备的习惯。

2 网络在线教学存在的问题

2.1 网络平台运行不稳定

疫情突发出乎所有人的预料,在教育部的要求下,各大中小学均采用网络教学的形式授课,面对巨大流量的考验,各网络教学平台措手不及,很多都存在登录不上、卡顿、闪退、掉线等问题,阿里、华为、腾讯云交互服务均存在压力过载问题。教师对于授课工具的选择上不统一,造成学生疲于在不同的授课平台软件上操作,而各个平台的操作有所不同,难免出现手忙脚乱。另外,有一些偏远地区的学生,由于网络不佳或者没有电子设备等原因导致不能完成在线听课。这些情况的出现严重影响着教学效果。

2.2 师生即时互动受限

传统授课形式下,师生可以实时互动、交流、观察学生的面部表情,来判断学生对于知识的接受程度,从而及时调整授课的内容和时长;而网络教学中,师生无法看到学生的面部表情,无法面对面交流探讨,无法根据学生的学习情况提出有针对性的提问,就难以适时调整自己的教学计划,也无法适时获知学生对知识的掌握情况。网络教学中,师生的互动障碍不可避免地影响到学生的学习效果,也阻碍教师教学水平的提升。

2.3 网络授课学习效果取决于学生的自律

学生的自律能力是一种对良好学习习惯的坚持,一般伴随着学生的成长逐步增强。对于大学生而言,多数学生已经具备一定的自律能力,然而从在线教学期间的随机提问、随机点名的反馈来看,仍然有不少学生出现自律能力缺失,挂机休闲的情况。在线授课没有教师面对面的监督指导,部分学生由于自我管理能力较差,很难在视频环境中集中注意力好好听讲。这种懒于学习的情况如果不能得到及时提醒,往往会进一步引发学习的恶性循环,发展为既不听讲,也不提问,更不互动,逐渐跟不上课程的进度,难免出现不及格、挂科现象。

2.4 教师工作量增加

疫情期间网络在线教学模式的应用大大增加了教师们的工作量。首先,在线公开课、精品课程等在线资源虽然可以免费共享,但是可供老师们选择的资源有限,与授课内容相一致的不多,实用性和针对性难以保证。为完成既定的培养目标,保证教学质量,教师们还需要有针对性地准备教学资料,补充和调整部分授课内容。其次,采用录播形式授课虽然也能不受时间地点的限制,很好地完成教学过程,完成知识的共享和输出,但是课程制作需要专业设备录影、剪辑,有时候效果不好还需要重复录制多次,与传统授课方式相比需要投入几倍的时间和精力去完成。

网络直播的教学方式虽然看起来跟传统授课模式接近,但是教学效果受限于授课软件和网络通信状况,为避免师生不能正常上课的意外情况出现,老师们在直播授课的同时,往往还需要准备录播好的电子课件,这也导致教师的工作量成倍增加。

另外,教师们对于各种授课软件的操作并不熟悉,除了正常的备课授课之外的同时,还需要进行授课软件的培训。尤其是年级较大的教师学习和适应这种授课模式比较困难,使得教学难度也大大增加。

3 提升网络教学质量的对策

3.1 优化网络硬件环境

稳定的网络系统是保证在线教学顺利开展的硬件支撑,建议学校选择网络运行状况平稳流畅度好的运营商,并定期维护升级。建议学校根据2020年在线教学的情况,选择使用统一、稳定、功能丰富且灵活性高的授课平台,便于教师上传资料、师生互动、随堂测验、在线考核、学生管理等操作,也便于学生登录学习。另外,建议学校趁热打铁,针对教师和学生分别开展线上教学的培训课程,避免后期使用的时候出现不会操作授课平台,遇到困难无法处理等影响教学效果的情况。

3.2 健全本校网络教学资源库

网上的精品课程、公开课等教学资源质量虽然好,但是可以选择的资源有限,并不能照顾到所有的高校和学生。建议有针对性地构建本校在线教学资源库,丰富课程资源和教学形式以备不时之需。同时也为在校学生构建了一个在线学习平台,使学生随时随地可以通过网络获取教学资源,或者对感兴趣的知识领域随心所欲地进行探索和拓展。

3.3 创新教师的授课思维

由于在线教学师生互动有限,教师在教学过程中难以获取学生的信息反馈,难以把握学生的接受程度,难以调动课堂氛围,因而多数教师更习惯于线下授课,对于在线教学的模式相对比较排斥。建议教师们从转变自己的授课思维做起,积极探索利用授课平台的新功能活跃课堂氛围,比如鼓励表扬发弹幕提问的同学,比如采用抢答、随机提问、随机红包等方式刺激学生参与课堂互动,让学生逐步形成认真听课的好习惯,逐步培养学生的自律性。也可以在线进行课堂翻转,让学生从被动接受者变为主导者,培养学生自主学习的能力。

互联网技术的不断发展,对教育行业也带来了深远的影响。有关利用网络平台实现教育教学形式多样化的探索一直在进行,此次疫情将它从探索研究阶段直接推到实战演练阶段,为疫情期间教学活动的顺利进行做出重要贡献,同时反映出的诸多问题也为我们未来教育模式的进步提供了重要参考。

基金项目:天津市教委“十三五”创新团队建设项目(TD13-5049)

参考文献

[1] 李艳澜.重大疫情下初中网络直播授课之困境及对策[J].福建教育学院学报,2020,(5):9-12.

[2] 陆婧.关于高校网络授课中师生互动技巧的探索[J].高教论坛,2020,(18):15-16.

[3] 李莉.“互联网 +”背景下网络授课方式分析与教学效果比较[J].教研探索,2020:236-236.

[4] 侍昊,蔡文鹏,孙昭睿,et al.基于线上线下混合式教育的针灸学教学模式思考[J].中国中医药现代远程教育,2020,18(21):8-10.

[5] 王微,孙彦,吴槟.网络教学平台建设在《食品添加剂》课程中的应用[J].新商务周刊,2019,(5):290-290.

[6] 郑传春.网络时代背景下高职学生自律能力的培养研究[J].现代职业教育,2020,(1):232-233.

[7] 管昊.浅析疫情防控背景下网络教学的利与弊[J].科教文汇,2020,(35):36-39.

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