情境教学在小学低年级写话教学中的运用

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顾佳贝

新课改的实施,让小学语文教学受到越来越多的关注。写话教学是小学语文教学中的重要内容,学生写话能力的培养必须从低年级开始,对此,教师应该把握低年级学生的特点,科学创设相应的教学情境。本文对此做了深入研究,结合低年级学生的实际情况,探究了情境教学在低年级写话教学中的运用策略。

对于低年級小学语文教学来说,写话是这一阶段的教学难点所在。很多学生都觉得写话困难,经常出现无话可说、不会表达的情况。一些学生甚至连一个完整的句子都无法表达出来。针对此种情况,教师应该结合低年级学生的特点积极采用情境教学,引导学生主动参与到教学活动中,这样才能更好地激发学生的写话兴趣,最终促进其语文核心素养的提升。

一、创设生活情境,引导学生写作

低年级写话教学中,教师应该结合学生的学龄特点、兴趣爱好以及认知能力,创设相应的教学情境,激发学生的表达兴趣,调动学生的主观能动性,为后续学习奠定良好基础,引导学生更好地写话。

例如在学写“留言条”的时候,教师可利用微课创设生活化的教学情境:“联系你的生活实际想象一下,如果家人没在家,而这个时候你恰好要出门,那么你应该怎样告诉家人你要去哪里,去做什么呢?”然后组织学生合理想象,积极交流,随即引出“留言条”写作的教学内容。教师可以先展示一篇范文,让学生初步了解留言条的格式和特点,以及一些特定的写作要求,包括时间、称呼、事件、日期等;然后再创设几个相应的生活情境,要求学生按照相关的要求写话。

此外,在写话训练中,教师也可以以图片的形式,展示一些常见的生活现象。比如展示这样一个画面:“放学后,一位同学将香蕉皮扔到了马路上,另一位同学看到之后将其捡起来扔进了垃圾桶。”教师创设了熟悉的生活情境,随后引导学生交流,让学生尝试着根据自己看到的内容描述图画,包括图画中的人物、情节等等,鼓励学生大胆想象,并勇敢表达,以激发学生的写话兴趣,强化其写话能力。

二、创设故事情境,开发学生写话思维

低年段的学生年龄较小,活泼好动,喜欢关注新鲜有趣的事物。教师可以在充分了解学生的兴趣爱好后,选择创设故事情境的方式,增强写话课堂教学的趣味性,引导学生根据故事情节进行思考,培养学生的写话思维,促进学生的身心发展。

例如在学习了《坐井观天》之后,教师可以根据故事内容组织学生进行情景表演。要求学生以小组为单位,分角色扮演,适当制作一些道具,以课本剧的方式将故事内容呈现出来。表演结束后,教师提出问题:“青蛙最后会听小鸟的话跳出井口吗?如果青蛙跳出了井口,他会有什么样的感想呢?他会做些什么?”引导学生结合课文内容思考问题,并将自己的想法写下来。这样一个情境的创设,激发了学生的表达兴趣,拓展了学生的写话思维。

三、创设实践情境,提高学生写话能力

要想打造高效灵动的写话课堂,教师必须摒弃传统的教学观念,结合教学实际需要创新教学方法和教学模式,积极创设实践情境,在开发学生潜能的基础上,促进学生的全面发展。

例如,讲解口语交际《做手工》一课的时候,为了更好地创设教学情境,教师可布置课前任务:“同学们自主完成一件手工作品,并在课上展示。”授课过程中,教师鼓励学生展示自己的作品,分享自己的创作技巧,以学生之间热烈的交流互动来创造良好的教学情境。并再次鼓励学生结合自己的制作步骤写作。这样的教学设计,开发了学生的思维,强化了学生的写作能力,同时活跃了学生的大脑。

情境教学在小学写话教学中发挥着重要作用,教师必须重视,结合低年级小学生的认知能力特点来创设相应的教学情境,在激发学生表达兴趣的基础上强化学生的写话能力,最终促进其语文核心素养的提升。

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